平平淡淡才是真

未成年社会一样是个巨系统，以前我们想象中的，光靠老师威严可以解决学生中任何问题的情形早不复存在了。现在18岁作为成年标准，仿佛是说18岁以前，人就不会太复杂，管理未成年基本不会有什么问题。但事实是，从各地中小学反映出来的同学斗殴，早恋早孕，小偷小摸等形形色色的案件上看，学校里出的问题，跟社会上并无截然区别。经验告诉我们，现在早熟现象非常普遍，既然非常普遍，说明这不再是早熟，而是正常的成熟，反之，则说明社会通识中，将18岁定义为成年标准是晚了的。这不禁让人怀疑，是不是有关部门有意将年轻人的教育年限拖长，防止人过早进入社会，成为就业负担？
学校问题和社会问题近乎一样难管，但仍要管起来。主要依靠两大法宝：高考和学籍。就像胡萝卜加大棒一样，学生如果是乖学生，知道书中自有黄金屋，高考取得好成绩，就可以实现人生的第一次晋级，这样无疑约束了部分学生“淘”的可能；另一头，高考对某些顽劣生根本起不到激励作用，家长无奈得只想孩子拿到毕业文凭，学生自己则全然不拿学校当一回事。学校这时将以开除学籍作为最后手段，一旦踩界，学生只能流入社会，同时任何学历证明都拿不到。这也限制住了一部分淘学生的发挥。

对于高考起不到正面激励作用，开除学籍又不可能成为常态的广大中间生，面对他们的交往问题，就要靠学校、老师、家长的联动了，但这里面问题相当复杂。最大的症结是，书本以外的任何想法和行动，在学校老师家长的眼里，都难以“合法化”。学生也有爱恨情仇，同样会遇到成年人可能遇到的人际碰撞、情感摩擦，但这些只能在潜移默化中得到纠正或强化。有责任梳理这一切矛盾的成年人们，则干脆报以抵制和无视的态度，依靠的只是口头上宣讲的几十年不变的思想品德教育，但宣讲内容根本无法面对现实的质诘。这样，学校成为了两个面的社会，一个面是学校家庭的单纯劝进，另一个面是同龄人之间的比较、分化，来来往往。

在这样的现实面前，单个的老师除非是圣人，否则有什么样的动力去了解全班学生，替社会背负教育欠账呢？未成年人之间的社会问题，和成年人的社会问题无法分家。现在整个社会有法必依，执法必严的进化过程仍任重道远，很多未成年人对社会上的潜规则也耳闻目睹，如何能要求学校里面就有错必纠，一尘不染呢？教师的工资相当于只支付了教书的部分，育人的成本则比教书昂贵得多。

很多人想强调师道尊严，我想说的是，如果世道、法律、权威话语系统不够尊严，则师道无从尊严。